《蒙蒙细雨》教学设计

《蒙蒙细雨》教学设计3篇

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《蒙蒙细雨》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《蒙蒙细雨》教学设计1

一、揭题。

二、范读课文，思考。

要求：

１、课文主要写谁，写了一件什么事？

２、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。

三、检查，反馈。

１、学习生字新词。

肾炎 歌咏 撅着嘴 冤枉

（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）

２、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？

３、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。

４、指导分段。

（１）哪几小节直接写妈妈？

（２）按妈妈在不在场把课文分为三段。

四、教学第二段。

１、自由读，要求：

（１）想办法读好我和妈妈的对话。

（２）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。

２、理解句子：

妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”

（１）齐读句子。

（２）妈妈答应谁一件什么事？

（３）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？

３、说话练习：

天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（ ），想起（ ）。她停住了脚步，心想：（ ），于是，她（ ）。

４、“我”同意不同意？

５、出示句子：

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！

（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。

６、比较句子：

天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

７、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）

体会“斜”的含义，感情朗读。

８、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”

师：把“塞”改成“放”行不行？

师：妈妈为什么而急？

朗读指导。

９、指导朗读妈妈的其它语言。

（１）自读。

（２）指名读自己认为读的最好的句子。

五、总结，练习。

１、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？

２、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？

我倚在门边，望着（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想对妈妈说：“（ ）”。

３、把小玲心里想说的话写下来。

《蒙蒙细雨》教学设计2

重点难点

重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵课文内容。

难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

第一课时

课时目标

1、 学习13个生字。

2、 通过有序地观察图画，了解课文主要内容。

3、 学习课文第4自然段。

一、谈话激趣，导入新课

春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天，我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇文章。看看藏族的孩子们是如何学习的。

二、看图，整体感知课文内容

1、出示挂图。

指导同学们按一定顺序观察图画。要求：

（1）看看图上画的是什么地方？

（2）图上画的是什么人？在干什么？

（3）她们之间是什么关系？

2、学生回答后，老师补充。

（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族女老师正认真地给孩子们讲课）

3、总结看图方法。

（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的`内容，其次抓住重点内容进行观察。

（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面）

三、对照图画，自学课文

1、听课文朗读录音，画出文中的生字。

2、学生自由读文，读准生字的音，读通课文中的句子。

3、画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。

四、看图理解课文

1、请同学们找出直接描写图画的自然段。（第4自然段）

2、指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。

（啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声）

3、指导学生多种形式反复朗读找出来的句子。

五、课堂小结

你们知道这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的吗？我们明天继续学习。

第二课时

课时目标

1、 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。

一、复习导入

1、听写词语。

漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕

2、指名读课文。

二、有感情地朗读，深入体会情感

1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

（1）自由快速默读课文第1、2自然段。

（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

（3）在读这些句子，体会到作者用词的精确。

从“捧着”“滚动着”“挂着”“戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。

（4）理解重点句。（幻灯片显示）

（5）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”

这句话把藏族山村比作什么？

（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）

（6）小结。

春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽。让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2、朗读训练。

自愿读、齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、品读感悟，了解教师里的春雨

1、再看挂图，想像图中所描绘的画面。

2、学生自读第4自然段。

3、投影出示句子。

“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”

（1）学生齐读。

（2）指名说说对这句话的理解。

4、 学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第4自然段。

四、课堂小结

春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美。你们体会得到吗？

《蒙蒙细雨》教学设计3

教学目标：

1、了解课文内容，学习课文4—15自然段。

2、抓住人物的言行体会人物的品质，并体会课文中写雨句子的象征意义。

3、有感情朗读课文，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

教学重点：

学习课文4—15自然段，体会人物的品质。

教学难点：

体会课文写雨句子的象征意义。

教学过程：

一、揭题、解题

1、课件出示课题。

2、解题，引导学生感受蒙蒙细雨的特点。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，找出写雨小的两个句子，并思考课文写了一件什么事。

2、交流写雨的句子，体会雨小和细的特点。

3、交流主要写了一件什么事。（板书：妈妈许小燕）

三、再读课文，探究人物品质

1、自由朗读课文4—15自然段，找出相关的语句体会人物的品质。

2、交流反馈。

（1）重点指导：妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”

抓“斜”逐层理解、体会妈妈的品质。（板书：斜）

A、学生表演斜的眼神。

B、小组合作，探究“斜”的原因。

C、汇报交流：

预设原因一：“忘就忘了呗！”

预设原因二：“冤枉路”

预设原因三：“再说，天还下着雨！”

……

D、小结“斜”字中所包含的深刻含义，并激情导读。

（2）略读写妈妈动作的句子，再次体会妈妈的品质。

3、导入课外材料《为了那一份爱》中一位老师的内心独白，体会老师对学生的爱。（板书：老师学生爱）

四、情感升华，拓展训练

1、理解写雨句子的含义。

2、回读课题。

3、激情写话。（音乐）

（1）以“我想对说。”进行写话训练。

（2）交流，评价。

（3）拓展。出示《老师》这首诗，引导学生激情朗读。

（4）布置课外作业，搜集赞美老师的诗歌、散文等。