《小珊迪》教学设计
作为一名教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的《小珊迪》教学设计,希望能够帮助到大家。
《小珊迪》教学设计1教法a:中心突破
中心思想外露,是课文特点之一。结句“饱受饥寒的小珊迪那美好的品质,将永远打动着人们的心”,揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔中心,再以中心统揽全文,这就可以居高临下,提高阅读效率。
1.直奔中心,把握概要。在学生初读课文,了解课文大意的基础上提出以下问题:
①课文的哪一自然段揭示了课文的中心?(读最后一自然段)
②读了这个故事后,最使你深受感动的是哪一点?(让学生自由讨论。)
③“小珊迪那美好的品质”指什么品质?(指诚实、善良)是通过哪一件事反映出来的?(通过找还零钱这件事。)
④这美好的品质为什么“将永远打动着人们的心”?(此题不要求学生马上作答,可作悬念,激起学生精读深思的兴趣。)
2.抓住中心,精读深思。
以中心为指导,统率全文,引导学生精读深思。
①教师导言:小珊迪的诚实、善良为什么将永远打动着人们的心,与我们一般人的诚实与善良比较,究竟有什么不同寻常之处,让我们通过熟读课文后找出答案。
②读“卖火柴”部分。读了这部分课文后会引起你对小珊迪有哪些思考?a.从小珊迪的外貌描写你思考了些什么?b.从小珊迪几次三番要“我”买火柴的言和行,而且在态度上从“请”到“请求”最后“乞求”你思考了些什么?c.从“我”的猜想中你又思考了些什么?(通过对以上一些问题的思考,启发学生领会小珊迪处于饥寒交迫的困境之中,即使一便士也将关系到他的生死问题。而他,就是在这样穷困的处境中将钱找还给买主的。这是非同寻常的诚实与善良。)
③读“找零钱”部分,读后提问:a.小珊迪是怎样受伤的?伤势严重到怎样的程度?(指导学生有感情地读利比和珊迪叙述受伤经过的语句。)b.珊迪受伤之后首先想到的是什么?你从课文中哪些地方看出来的?(在伤势极其严重,生命垂危之际,还想着把应找回的零钱给买主送去,这是非同寻常的诚实与善良。)c.在珊迪临死之前,他最挂念的事是什么?这说明了什么?(他最挂念的事是弟弟无人照顾,即使这样,珊迪也没有把钱留给弟弟,而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的诚实与善良。)
教法b:定位设疑
课文的特点之二是中心事件明确。分析时可以“找还零钱”这一中心事件为思维支点,由此定位设疑,让学生通过“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的过程,领会全文。
1.确定支点。
在初读课文的基础上提问:小珊迪那美好的品质主要是通过哪件事反映出来的?(通过“找还零钱”反映出来。)
2.定位设疑。
以“找还零钱”为思想支点定位设疑,引导学生思考:
①“找还零钱”这件事的起因是什么?小珊迪要“我”买火柴的过程中,态度是怎样一次次改变的?这说明了什么?(指导学生读“卖火柴”部分,领会当时小珊迪饥寒交迫的处境。)
②在换零钱的过程中发生了什么事?小珊迪又是在怎样的情况下找还零钱的?(指导学生读“换零钱”部分,了解找还零钱的经过,领会小珊迪诚实、善良的品质。)
③为找还零钱,给小珊迪带来怎样的后果?(自己被轧断双腿后悲惨地死去,留下弟弟无人照顾。让学生体会在资本主义制度统治下儿童的悲惨命运。)
④“找还零钱”,在我们生活中应该说是件平常的事,但小珊迪的“找还零钱”为什么“直到今天谁读了这个故事也不能不深受感动”?他那美好的品质为什么“将永远打动着人们的心?”(引导学生思考小珊迪的诚实、善良的品质非同寻常之处。)
《小珊迪》教学设计2教材简析
这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展:对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质,激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性极强的文章,通过阅读实践使学生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,学习故事主人公诚实善良的品质。
教学目的:通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达
体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗
礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。
教学重点:感受小珊迪诚实、善良的品质。
课前准备:1、课件2、与学生交流,消除陌生及紧张感。
教学过程
一、 谈话引入课题。
师:同学们,我们的童年是多么幸福美好啊!每天坐在宽敞明亮
的教室里学习,有和蔼可亲的老师教导,有同学、朋友的关
心照顾:在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗?在一百多年
前的英国,当时,贫富悬殊,许多人缺衣少食。那些失去父
母的孩子,不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天
老师给你们带来了一个新朋友:小珊迪。(板书课题)他的童
年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧!(齐
读课题)
二、 故事激趣,初步感知。
1、师:想知道他的故事吗?那就竖起你的小耳朵仔细听!(老师
饱含深情地讲故事:从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”)(配乐)
2、师:等了很久也不见他回来,小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了?请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。(学生猜想故事的结局。)
三、 引用过渡段了觖故事起因,初识小珊迪的诚实、善良。
1、师:同学们想象出了不同的结果,故事中的我产生了怎样的
猜想?请打开课本翻到31课《小珊迪》,快速自由读全文,用波浪线勾画出我猜想的语句。(生勾画,师巡视。)
2、指名回答。
3、根据学生的回答课件出示过渡段:等了很久也不见他回来。我想
可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。(生齐读这句话。)
师:“上当了”意味着什么? 我为什么会有这种猜想? 但是这种念头只是一闪而过,紧接着我是怎样想的?让我们把后半句读出来:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不
是那种人。“那种人”是哪种人?(生回答,师将其答案板书在黑板右上角)
4、师:我是根据什么来断定 ……此处隐藏10367个字……1先令═12便士,先生给了小珊迪1先令,小珊迪只还了4便士,7便士丢了,那另外的1便士到哪儿去了?在小珊迪那儿吗,难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的,而这1便士是他的?不在小珊迪那儿,可课文明明说只丢了7便士?小珊迪花掉了,还是课本错了?……请大家课后认真思考一下,试想一种可能,把它写下来。
《小珊迪》教学设计8教学目的:通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达
体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗
礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。
教学重点:感受小珊迪诚实、善良的品质。
课前准备:1、课件2、与学生交流,消除陌生及紧张感。 教学过程
一、 谈话引入课题。
师:同学们,我们的童年是多么幸福美好啊!每天坐在宽敞明亮
的教室里学习,有和蔼可亲的老师教导,有同学、朋友的关心照顾:在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗?在一百多年前的英国,当时,贫富悬殊,许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子,不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友:小珊迪。(板书课题)他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧!(齐读课题)
二、 故事激趣,初步感知。
1、师:想知道他的故事吗?那就竖起你的小耳朵仔细听!(老师饱含深情地讲故事:从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”)(配乐)
2、师:等了很久也不见他回来,小男孩拿着那一个先令究竟干
什么去了?请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。(学生猜想故事的结局。)
三、 引用过渡段了觖故事起因,初识小珊迪的诚实、善良。
1、师:同学们想象出了不同的结果,故事中的我产生了怎样的猜想?请打开课本翻到31课《小珊迪》,快速自由读全文,用波浪线勾画出我猜想的语句。(生勾画,师巡视。)
2、指名回答。
3、根据学生的回答课件出示过渡段:等了很久也不见他回来。我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。(生齐读这句话。)
师:“上当了”意味着什么? 我为什么会有这种猜想? 但是这种念头只是一闪而过,紧接着我是怎样想的?让我们把后半句读出来:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人?(生回答,师将其答案板书在黑板右上角)
4、师:我是根据什么来断定他不是这些类型的人的?(那孩子的面
孔, 那使人信任的神情)那孩子的面孔怎样?使人信任的神情又如何?让我们默读1——10自然段,用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。(生一边读课文一边勾画,师巡视)
(1)师:小珊迪的外貌是怎样的?课件出示:他身上只穿着一件
又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子?
(贫穷可怜的孩子。)
师:你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗?(齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。)
(2)师:老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷,他的神情
又是怎样的? A、可怜的孩子请求着,他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗?B、除了请求的神情,还
有什么样的神情?(乞求)(课件出示)同学们请看大屏
幕,这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地
说?(他饿极了)
师: 谁能把这种感觉读出来?(课件出示:“请您现在就
买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换
零钱。”)先自己体验体验,再请生读。
(师根据学生朗读情况相机指导朗读:声音要微颤,音量要稍低。)
(3)根据课堂朗读情况,请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’,其余
同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。(课件出示相关句子)
5、师生共同小结。
师:同学们,从小珊迪的外貌、神情,从他苦苦哀求我们买他的火柴,我们看到了一个怎样的孩子?(根据学生回答板书:饱受饥寒)是的,我们看到了一个饱受饥寒,不得不在严寒中卖火柴,靠劳动谋生的孩子。
三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。
1、 师:看到孩子这样的面孔,看到这样使人信任的神情,我又
断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人,让我们随着故事的发展去看一看吧!小组合作学习11——16自然段。请听清楚要求(课件出示):(1)一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。(2)小组交流,为什么这些地方让你感动?(3)说一说,怎样才能读出感情来?再试着读一读。
2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。
3、 学生汇报。(师相机指导)
(1) 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的
小得比。。。。。。谁来照顾你呢?”
师:还有谁被这里感动了?站起来老师看看,读出你们的感动!(站着的同学有感情地朗读)从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。(根据学生的回答板书:善良)让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧!(齐读)
(2) “这时我才知道,他们俩是孤儿,父母早死了。”(从这儿可以
看出小珊迪是一个自立自强的人。)
(3) “可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:‘我
换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我,他往回跑,被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀!)
师:此时的小珊迪在哪儿?
(躺在破床上)
师:按常理他应该在哪儿?
(医院。可是他太穷,不能去医院治疗,只得躺在破床上等死。) 师:他需要钱吗?
(需要。他需要钱去购买衣服御寒;他需要钱去购买面包充饥;他需要钱去医治自己的双腿;他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学;。。。。。。他太需要钱了!)
师:还有哪些地方令你感动?
(4)第13自然段。小珊迪那么需要钱,还叫他的弟弟来还零钱。
师:小利比叙述的这段话我们该怎样读?
(悲哀、凄凉 )
师:第一句呢?
(坦然、坚定)
师:愿意读的都站起来吧,让我们读出小利比的坦然、坚定,读出他的悲哀、凄凉!
3、学生充分发挥想象,语重心长的向弟弟交代。
师:从小利比的叙述中我们知道一先令是几个便士?1先令是12个便士,小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗?从文中知道一个便士能买多少东西?(一盒火柴,甚至两盒火柴。)
师:是啊,一个便士太少了,可就是为了挣得这一个便士,小珊迪不小心被马车轧断了双腿,因无钱医治而失去了幼小的生命,多么令人痛心啊!可就在他生命垂危的时候,就在这么需